1、认证突出以学生为本

（1）办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现；

（2）关于办学条件的考查与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况；

（3）教学过程考查除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果；

（4）侧重关注大多数学生状况；

（5）是否有自我改进机制是认证考察的主要内容之一；

（6）毕业生就业状况作为认证的内容。

2、考察重点——专业培养目标

（1）除自评报告以外，是否存在有关培养目标的文件?

（2）是否定期对培养目标实现状况进行检查?

（3）培养目标中是否包括对毕业生的描述，如何检查这些描述是否实现?

（4）培养目标是否与专业结构相匹配？是否与课程体系相匹配?

（5）是否有证据说明评价结果得到足够的重视?

3、考察重点——对学生的支持

（1）课程是否能有效地实施，保证学生按时毕业?

（2）学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会?

（3）学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导?

（4）学生是否能够判断自己学习的状况?

（5）学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求?

4、考察重点——教师

（1）是否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建设?

（2）是否有足够数量的教师保证教学的连续与稳定?

（3）是否有证据证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平？

（4）考虑教师工作量时是否包含了学生指导与其它系务工作负担?

（5）教师队伍整体氛围如何?

5、考察重点——课程

（1）通过课程表检查教学内容是否满足培养目标要求。

（2）对不够清楚的课程，需检查课程材料，并询问教师与学生。

（3）口头与书面沟通能力培养，社会伦理相关内容是否能确定包含在课程教学中。

6、考察重点——实验条件

（1）通过现场观察以及与师生交谈判断实验设备是否足够。

（2）是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备?

（3）师生是否能方便地得到软件硬件的使用文档?

（4）教师是否有足够的计算设备用于教学与准备?

（5）实验室是否有足够的合格技术支持人员?

（6）实验室是否能为学生提供技术指导服务?